1、一、激趣法 教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考。

2、当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。

3、但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。

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4、在这个关键时期，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。

5、比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。

6、继续采用新奇而具"刺激"的教学手段，以帮助学生维持兴趣。

7、如此不断努力，学生的学习兴趣才会更大、更持久。

8、激趣法通常采用的是教学游戏法。

9、 游戏是激发、保持学生兴趣的手段，它使英语教学寓教于乐，学生学得轻松、自然，必然乐于学。

10、游戏法是一种积极的教学形式,能够培养学生的思维能力，是教授学习方法的有效途径。

11、它具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。

12、从内容分可分为词汇教学和语法教学；从活动形式来看，教学游戏涉及听、说、读、写，老师应从实际出发科学地设计各种游戏，力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。

13、 1.词汇教学游戏 找替身----教师先写一个学过的单词，让学生找一个字母当"替身"，替换该词某一字母，使之形成本课的生词。

14、如生语：soon可根据学过的单词noon，要求改写字母n为s 。

15、boat－coat；fun－fan；cake－coke。

16、还可借题发挥替换其它字母，达到复现更多词汇的目的，如：seat meat meat 交朋友----一个词或一个词缀可以与某一个词结成"朋友"，构成复合词或派生词。

17、教师指定一个词或词缀，让学生帮助该词或词缀交"朋友"，交的"朋友"越多越好。

18、如day－today－Sunday－Saturday; ear－clear－dear－near－hear－tear－year 掐头换尾。

19、教师可以先写一个词，让学生将该词第一个字母去掉，然后在词尾加或换一个或两个字母，使其成为一个新词。

20、还可将新组成的单词进行第一组游戏。

21、如：ride－idea－dear－ early；other－there－these－those 2.语法教学游戏。

22、语法教学是学生用词或组句的关键，也是英语学习较难理解的重点。

23、在语法教学中，教师应善于诱导学生充分发挥自己的想象能力，引导学生对较为难记的语法知识点采取最为简明的方法记忆。

24、如采用排词成句、发挥想象、广告效果等，都可取得良好效果。

25、期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 二、创设情境法 任何人的学习活动总是在特定的背景中进入学习状态的。

26、这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。

27、初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。

28、因此，教师要在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。

29、创设情境法主要做法有： 1.建立课前3分钟用英语做值日报告制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。

30、培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。

31、一般可先安排口语较好的学生，给其他学生树立榜样。

32、对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。

33、使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。

34、 2.在课堂教学中大量使用英语，让学生置身于英语的语境之中。

35、利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。

36、具体可采用： （1）利用现行教材大量对话式内容，由学生们表演。

37、把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。

38、 （2）复述是口语训练的重要形式，能够提高学生综合运用语言知识的能力。

39、可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。

40、老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。

41、这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。

42、也可以用简明、易画、生动的简笔画。

43、老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。

44、 （3）模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。

45、这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练。

46、背颂范文是我国传统的学习方法，运用于英语教学，同样可以起到积累语言精华的作用，有助于指导语言实践。

47、 3.每节课尾留出3分钟，让学生用英语练"说"。

48、其内容是新学过的知识，目的是复习、巩固本节科所学知识；其形式是或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。

49、 三、活动育智法 活动的目的是巩固、扩充知识，发展思维、培养能力。

50、首先，教师要通览全学段英语教材，精研课文，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。

51、如，练唱英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。

52、这些活动多放在课内进行。

53、有些活动还可放在课外进行。

54、如开辟"每周10题"的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。

55、 这些活动，既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。

56、如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。

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